1 高职机械设计制造专业的学科内容及学生特点 1.1 高职机械设计制造专业概述 现阶段，我国的工业机械产业的发展程度并不是很高，所做的工作大多为最基础的操作，在世界上的竞争能力还不够强大，与我国在世界所处的地位不相匹配。面对这种情况，国家教育部早在2004年就发布了《普通高等学校高职高专教育指导目录》，把高职机械设计制造专业列入高等职业院校重点培养专业，下设机械设计、数控、模具设计等12个专业类别，加强相关人才的培养。 1.2 高职机械设计制造专业学生特点 整个社会不断的发展与进步，机械设计制造专业也不断进行着自我革新，将IT技术、人工智能技术、大数据分析技术等不断用于机械设计制造专业中，使得向自动化、智能化方向逐渐转变。面对这种机械设计制造专业发展的新形势，所需要的人才也呈现多元化、全面化的状态，由单一化的专业人才逐渐转变为全方位发展的人才，这也对学校的专业化培养提出了新的考核标准。但对于高职机械设计制造专业的学生来说，他们的身上优点与缺点并存。因为高职类院校的招生的特殊性，录取原则并不是完全合理，招生对象的高考分数普遍偏低。以天津市高职院校高职机械设计制造专业的录取分数线为例，在2016年为理科220～300分，甚至有一些院校的分数低于200分，这些都导致了高职院校生源的文化课水平整体偏低，在学习一些物理、化学以及计算机知识的时候会有很大的难度，无法完全掌握所学的基础理论知识，更难以将实际与理论相互结合。但是在思维的活跃性上，高职机械设计制造专业的学生男生居多，学校内男女比例大概为4∶1，而男生在思维的活跃性方面明显高于女生，因此在整个专业，学生的活跃程度和参与程度是比较高的。 2 机械设计制造专业教学现存问题 2.1 教学目标不明确 当下，我国的高等职业教育依旧把理论知识的学习放在教学中最重要的位置，但从实际上来讲，对于高职院校而言，他们与各大本科院校在理论教学方面的竞争是不占优势的，高职院校应该把教学的重点放到机械知识的实际应用上来，盲目地将课本上的理论知识作为整个高职机械设计制造专业的教学全部内容，忽略了培养学生对实际问题的解决能力，使高等职业院校的设立初衷有所偏差。对于相关教学目标的设立，学校也是以理论知识的讲授为主，仅仅是将考试的成绩作为学生专业能力的考核标准，却忽略了对机械设计制造专业最重要的动手操作能力的培养，使高职院校的教学目标不明确，整体教学思路产生了偏差。 2.2 课程内容单一 机械设计制造专业是一门相对来讲比较重视理论与实际相结合的复合型学科，然而在专业的学习过程中往往是教师扮演着教学过程中的主角，学生反而成为了陪衬，造成这种情况还是主要因为我国长期以来形成的应试化教育模式，导致学生在整个学习的过程中不断被动接受老师灌输知识，缺少主动学习的过程。同时在日常课程的教学中，大多数的专业教师只是将自己所要完成的教学任务对学生讲述出来，缺乏与学生的互动交流，甚至有一些老师在课堂上只是将PPT上的内容按部就班地读出来，整个课堂的学习过程相当乏味无趣，课堂的氛围非常压抑，学生学习质量也不高。 2.3 缺乏用于机械设计制造的设备 在高职院校的机械设计制造专业实践教学过程中，由于机械设备的采购需要大量的资金，然而由于国家对高职院校的教育拨款不足，使学校难以购买价格高昂的先进机械设备，导致学生缺乏能够进行机械设计制造的实践设备，又或者是学校里可供实践的机械设备已经严重老化，却因为资金以及学校对于学生专业实际操作能力忽视的原因而迟迟没有将设备进行更新。然而，对于机械设计制造专业的学习来讲，进行专业化的实际操作是所有高等职业教育的重点内容，但由于实际情况的相关教育资金的缺乏和学校的重视程度不够，使得学生缺乏专业设备，没有办法进行专业化的实际训练和操作，没能将高等职业院校的优势发挥出来。 2.4 师资力量匮乏 随着我国工业化进程的不断加快，机械设计制造行业的发展也越来越迅速，我国对于相关的实际技术操作人员的需求量也在逐年增加。与人才需求量的增加相反的是，相关专业化的教师资源却一直匮乏，没有与机械设计制造专业的人才培养量达到同步增加，尤其是对于那些理论基础知识和相关的实际操作经验都非常丰富的教师尤为短缺。很多的专业教师都是从物理、电子、自动化等相关专业转过来的，有很多都是刚刚从学校毕业就来到学校教书，没有相关的教学经验，对于教学的内容还只是停留在书本方面，缺乏实际操作经验，无法将理论知识与实践内容相互融合。 3 高职机械设计制造专业教学问题解决对策 3.1 明确教学目标 在高职院校的教学过程中，要与相关的机械设计制造企业加强联系与沟通，根据相关企业的实际需要，制定机械设计制造专业的人才培养计划，将学校的专业教学特色与用人单位的实际情况相结合，根据实际情况制定教学目标。同时，对该专业学生的实际操作能力、理论运用能力、职业素养精神进行培训教学，针对学生每种能力所处的不同阶段制定专业化、有针对性的教学目标，进而实现高职院校的整体教育目标。 3.2 丰富教学内容 在高职院校机械设计制造专业教学的开展过程中，学校应该摒弃原有的固化教学思维，探索学校专业项目课程的建设工作，完善相关专业的教学模式，不断激发学生的学习热情和自主创新的能力。高等职业教育院校可以将由麻省理工学院等4所高等教育院校提出的CDIO工程教育模式运用到机械设计制造专业的教学领域，CDIO指的是产品的构思(Conceive)、设计(Design)、实施(Implement)、运营(Operate)4个过程，通过新型的教育模式让学生对于整个机械设计制造的工业化流程有一个全方位、系统性地了解，用CDIO工程教育模式来作为高职院校教学模式的参考，让学生将理论知识与实践操作相结合，学校大力发展以学生为中心的CDIO式教学理念。相关的专业教师在进行专业知识讲授的时候，多采用提问式教学的方法，提高学生在课堂上的参与度，将小组式任务贯穿整个教学课堂，与学生多沟通、多交流，帮助学生总结分析在实际操作过程中所遇到的问题。以丰富课堂的内容为切入点，将专业化与创新教育理念融入课堂之中，提升学生的创新以及全面发展的能力，使高职院校的教学模式逐渐多样化。 3.3 优化基础教学设施 对于高等职业院校来说，学生缺乏先进的操作设备可以通过与相关行业的企业达成合作，加强学校与企业之间的相互沟通，将学生的实际操作场所设定在相关机械制造企业的工厂里，这种做法既节省了学校采购相关设备的资金，又让学生在未来真正要进行工作的地方提前进行实习操作，使得学生的动手实践能力得到了强有力地保证。同时，对于在企业内表现优异的同学，可以在毕业前与相关的企业签订三方协议，对于学生未来的就业也起到了保障的作用。对于企业而言，也招聘到了所需要的专业人才，一举两得。这种做法在宁波职业技术学院与宁波北仑精意工业设计有限公司得以开展，学校以“模型 CAD / CAM”为对象开展机械设计制造项目的专业化教学模式，将企业实际操作资源引入到高职院校中，让学生接受学校和企业2种教育模式新的培训，既提升了学校的教学效率，又为企业输送专业化的机械制造人才，减少企业的招聘成本。 3.4 提高教师团队专业能力 针对高职院校中的专业素质教师，应该加强对他们实际设备操作能力的培养，这就要求学校在对相关教师招聘的时候，将关注重点放在招聘人员的从业经历上面。定时、定期对院校内的教师进行专业技能的培训，加大教师培训经费的投入，将校内教师全部培训成“双师型”教育人才。 4 结语 综上所述，对于高职机械设计制造专业教学问题及对策进行探讨发现，在现阶段，高职院校的机械设计制造专业也处于不断改革的过程之中。 [1]蒋玉峰.高职机械设计制造专业教学问题及对策[J].农家参谋，2020(13)：246. [2]徐文庆.高职机械设计与制造专业实践教学体系建设问题研究[J].内燃机与配件，2020(07)：289-290. 1 高职机械设计制造专业的学科内容及学生特点1.1 高职机械设计制造专业概述现阶段，我国的工业机械产业的发展程度并不是很高，所做的工作大多为最基础的操作，在世界上的竞争能力还不够强大，与我国在世界所处的地位不相匹配。面对这种情况，国家教育部早在2004年就发布了《普通高等学校高职高专教育指导目录》，把高职机械设计制造专业列入高等职业院校重点培养专业，下设机械设计、数控、模具设计等12个专业类别，加强相关人才的培养。1.2 高职机械设计制造专业学生特点整个社会不断的发展与进步，机械设计制造专业也不断进行着自我革新，将IT技术、人工智能技术、大数据分析技术等不断用于机械设计制造专业中，使得向自动化、智能化方向逐渐转变。面对这种机械设计制造专业发展的新形势，所需要的人才也呈现多元化、全面化的状态，由单一化的专业人才逐渐转变为全方位发展的人才，这也对学校的专业化培养提出了新的考核标准。但对于高职机械设计制造专业的学生来说，他们的身上优点与缺点并存。因为高职类院校的招生的特殊性，录取原则并不是完全合理，招生对象的高考分数普遍偏低。以天津市高职院校高职机械设计制造专业的录取分数线为例，在2016年为理科220～300分，甚至有一些院校的分数低于200分，这些都导致了高职院校生源的文化课水平整体偏低，在学习一些物理、化学以及计算机知识的时候会有很大的难度，无法完全掌握所学的基础理论知识，更难以将实际与理论相互结合。但是在思维的活跃性上，高职机械设计制造专业的学生男生居多，学校内男女比例大概为4∶1，而男生在思维的活跃性方面明显高于女生，因此在整个专业，学生的活跃程度和参与程度是比较高的。2 机械设计制造专业教学现存问题2.1 教学目标不明确当下，我国的高等职业教育依旧把理论知识的学习放在教学中最重要的位置，但从实际上来讲，对于高职院校而言，他们与各大本科院校在理论教学方面的竞争是不占优势的，高职院校应该把教学的重点放到机械知识的实际应用上来，盲目地将课本上的理论知识作为整个高职机械设计制造专业的教学全部内容，忽略了培养学生对实际问题的解决能力，使高等职业院校的设立初衷有所偏差。对于相关教学目标的设立，学校也是以理论知识的讲授为主，仅仅是将考试的成绩作为学生专业能力的考核标准，却忽略了对机械设计制造专业最重要的动手操作能力的培养，使高职院校的教学目标不明确，整体教学思路产生了偏差。2.2 课程内容单一机械设计制造专业是一门相对来讲比较重视理论与实际相结合的复合型学科，然而在专业的学习过程中往往是教师扮演着教学过程中的主角，学生反而成为了陪衬，造成这种情况还是主要因为我国长期以来形成的应试化教育模式，导致学生在整个学习的过程中不断被动接受老师灌输知识，缺少主动学习的过程。同时在日常课程的教学中，大多数的专业教师只是将自己所要完成的教学任务对学生讲述出来，缺乏与学生的互动交流，甚至有一些老师在课堂上只是将PPT上的内容按部就班地读出来，整个课堂的学习过程相当乏味无趣，课堂的氛围非常压抑，学生学习质量也不高。2.3 缺乏用于机械设计制造的设备在高职院校的机械设计制造专业实践教学过程中，由于机械设备的采购需要大量的资金，然而由于国家对高职院校的教育拨款不足，使学校难以购买价格高昂的先进机械设备，导致学生缺乏能够进行机械设计制造的实践设备，又或者是学校里可供实践的机械设备已经严重老化，却因为资金以及学校对于学生专业实际操作能力忽视的原因而迟迟没有将设备进行更新。然而，对于机械设计制造专业的学习来讲，进行专业化的实际操作是所有高等职业教育的重点内容，但由于实际情况的相关教育资金的缺乏和学校的重视程度不够，使得学生缺乏专业设备，没有办法进行专业化的实际训练和操作，没能将高等职业院校的优势发挥出来。2.4 师资力量匮乏随着我国工业化进程的不断加快，机械设计制造行业的发展也越来越迅速，我国对于相关的实际技术操作人员的需求量也在逐年增加。与人才需求量的增加相反的是，相关专业化的教师资源却一直匮乏，没有与机械设计制造专业的人才培养量达到同步增加，尤其是对于那些理论基础知识和相关的实际操作经验都非常丰富的教师尤为短缺。很多的专业教师都是从物理、电子、自动化等相关专业转过来的，有很多都是刚刚从学校毕业就来到学校教书，没有相关的教学经验，对于教学的内容还只是停留在书本方面，缺乏实际操作经验，无法将理论知识与实践内容相互融合。3 高职机械设计制造专业教学问题解决对策3.1 明确教学目标在高职院校的教学过程中，要与相关的机械设计制造企业加强联系与沟通，根据相关企业的实际需要，制定机械设计制造专业的人才培养计划，将学校的专业教学特色与用人单位的实际情况相结合，根据实际情况制定教学目标。同时，对该专业学生的实际操作能力、理论运用能力、职业素养精神进行培训教学，针对学生每种能力所处的不同阶段制定专业化、有针对性的教学目标，进而实现高职院校的整体教育目标。3.2 丰富教学内容在高职院校机械设计制造专业教学的开展过程中，学校应该摒弃原有的固化教学思维，探索学校专业项目课程的建设工作，完善相关专业的教学模式，不断激发学生的学习热情和自主创新的能力。高等职业教育院校可以将由麻省理工学院等4所高等教育院校提出的CDIO工程教育模式运用到机械设计制造专业的教学领域，CDIO指的是产品的构思(Conceive)、设计(Design)、实施(Implement)、运营(Operate)4个过程，通过新型的教育模式让学生对于整个机械设计制造的工业化流程有一个全方位、系统性地了解，用CDIO工程教育模式来作为高职院校教学模式的参考，让学生将理论知识与实践操作相结合，学校大力发展以学生为中心的CDIO式教学理念。相关的专业教师在进行专业知识讲授的时候，多采用提问式教学的方法，提高学生在课堂上的参与度，将小组式任务贯穿整个教学课堂，与学生多沟通、多交流，帮助学生总结分析在实际操作过程中所遇到的问题。以丰富课堂的内容为切入点，将专业化与创新教育理念融入课堂之中，提升学生的创新以及全面发展的能力，使高职院校的教学模式逐渐多样化。3.3 优化基础教学设施对于高等职业院校来说，学生缺乏先进的操作设备可以通过与相关行业的企业达成合作，加强学校与企业之间的相互沟通，将学生的实际操作场所设定在相关机械制造企业的工厂里，这种做法既节省了学校采购相关设备的资金，又让学生在未来真正要进行工作的地方提前进行实习操作，使得学生的动手实践能力得到了强有力地保证。同时，对于在企业内表现优异的同学，可以在毕业前与相关的企业签订三方协议，对于学生未来的就业也起到了保障的作用。对于企业而言，也招聘到了所需要的专业人才，一举两得。这种做法在宁波职业技术学院与宁波北仑精意工业设计有限公司得以开展，学校以“模型 CAD / CAM”为对象开展机械设计制造项目的专业化教学模式，将企业实际操作资源引入到高职院校中，让学生接受学校和企业2种教育模式新的培训，既提升了学校的教学效率，又为企业输送专业化的机械制造人才，减少企业的招聘成本。3.4 提高教师团队专业能力针对高职院校中的专业素质教师，应该加强对他们实际设备操作能力的培养，这就要求学校在对相关教师招聘的时候，将关注重点放在招聘人员的从业经历上面。定时、定期对院校内的教师进行专业技能的培训，加大教师培训经费的投入，将校内教师全部培训成“双师型”教育人才。4 结语综上所述，对于高职机械设计制造专业教学问题及对策进行探讨发现，在现阶段，高职院校的机械设计制造专业也处于不断改革的过程之中。参考文献：[1]蒋玉峰.高职机械设计制造专业教学问题及对策[J].农家参谋，2020(13)：246.[2]徐文庆.高职机械设计与制造专业实践教学体系建设问题研究[J].内燃机与配件，2020(07)：289-290.

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